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Extrait
9 - Rhapsody in Blue et Roger
Être reconnu ! Aucune construction de l'être n'est possible sans sa reconnaissance.
Cela se passait dans une petite école du Beaujolais
où
j’ai fait mes débuts. J’avais des
enfants de 7 à 14 ans. C’était
l’époque du
certif ! Du certificat
d’études ! C'est-à-dire, il y
a bien
longtemps.
Comme presque partout, il était de tradition de faire
une fête de fin d’année.
C’était l’occasion de rapporter quelques
sous, de
réunir les parents et de finir l’année
par une fête. C’était aussi pour
beaucoup d’écoles le prétexte de faire
autre chose que du scolaire. Pour nous
c’était plutôt l’occasion de
prolonger et de valoriser ce que nous faisions.
C’était donc une des créations des
enfants qui était présentée
à cette
occasion.
Cette année-là, les enfants avaient choisi de
créer
une chorégraphie et une histoire à partir de Rhapsody in blue de Gershwin.
J’avoue que j’étais quelque peu
inquiet de leur choix et me demandais bien de ce qu’ils
allaient pouvoir faire
d’un morceau, certes célèbre, mais
plutôt fait pour inspirer des danseurs
classiques.
Les capacités créatrices des enfants sont
toujours
étonnantes. Peu à peu je vis naître une
histoire fantastique où les personnages
étaient les arbres d’une forêt et des
yeux dans cette forêt. A croire que
c’était eux qui avaient inspiré
Gershwin. Et tout le monde participait et
s’éclatait dans cette composition
délirante.
Tout le monde, sauf Roger. Roger était ce que l’on
appellerait aujourd’hui un handicapé mental.
Autrefois, c’était l’idiot du village.
Il avait des difficultés à s’exprimer,
ses gestes étaient désordonnés, peu
coordonnés, mais il était accepté dans
la classe, personne ne se moquait de
lui, tout le monde l’aimait bien. Mais il était un
peu à part.
Dans la création jubilatoire où chacun avait sa
place,
tout le monde l’avait un peu oublié.
Jusqu’au moment où les enfants
s’aperçurent qu’ils ne pouvaient
présenter un spectacle où il y aurait eu un
seul absent. Et la question centrale devint : « quel
rôle Gershwin aurait bien pu attribuer à
Roger ? ».
Le sorcier ! Il fallait absolument un
sorcier ! Et ce sorcier ne pouvait être que
Roger !
On lui trouva une vieille robe de chambre pleine
d’étoiles, on lui confectionna un chapeau pointu,
et Roger rentra dans la
musique et le spectacle.
Personne ne savait ce qu’il allait faire.
J’assistais
alors à la chose la plus étonnante que
j’ai pu voir dans ma carrière
d’instituteur. Roger, avec ses gestes
désordonnés, non seulement devint le plus
fantastique sorcier qu’ait pu imaginer Gershwin, non
seulement il s’inséra
immédiatement dans ce que les enfants avaient
déjà créé, mais il devint
le
centre de l’histoire. Les yeux, les arbres se mirent
à vivre autour de Roger,
par Roger. Roger devint le maître du spectacle.
L’œuvre collective ainsi
créée, parce que c’était
bien
une œuvre, époustoufla tous les spectateurs lors
de sa présentation, y compris
les amis musiciens et artistes qui nous rendaient
fréquemment visite.
Bien longtemps après, j’ai encore en
mémoire tous les
détails de cette étonnante aventure.
Mais ce n’est pas cela le plus important, ni même
le
plus étonnant. Le plus étonnant, c’est
qu’ensuite Roger ne fut plus le même. Le
comportement et le regard des autres vis-à-vis de lui avait
également changé.
Roger n’était plus celui que l’on se
contente d’accepter gentiment et qui
lui-même se contente d’être
là. On pouvait faire appel à lui. Il pouvait
participer. Il était devenu quelqu’un. Et
quelqu’un dont plus personne ne
voyait le handicap. Il existait.
Et Roger commença à apprendre à lire,
commença à
s’essayer à écrire, à oser
le montrer, à oser être fier de ce qu’il
faisait.
Même les gens du village ne le regardaient plus du
même œil. Il était
manifestement heureux de vivre.
Certes, il ne lu jamais aussi bien que les autres, son
écrit restait sommaire, ses capacités
mathématiques restaient limitées. Mais il
n’était plus en dehors de tout ça.
Ce dont tout individu a besoin, c’est
d’être reconnu.
Reconnu parce qu’on a besoin de lui, parce qu’il
joue un rôle dans l’histoire
du groupe où il existe et qu’il fait exister ce
groupe. C’est cette
reconnaissance des autres qui le fait se reconnaître
lui-même, qui le fait
exister et qui lui permet de vivre.
Pour revenir à l’école, on a
constaté qu’aucun
apprentissage ne peut s’enclencher si celui qui doit
apprendre n’est pas
reconnu dans le groupe où cet apprentissage doit avoir lieu.
Mais pour que
cette reconnaissance ait lieu, il faut que le groupe vive, ait une
vraie vie.